Una guía de currículo para

Escuela de espías malvados

Por Stuart Gibbs

Sobre el libro

Durante un juego de “captura la bandera” de la escuela de espías, Ben Ripley de 12 años de edad de alguna manera dispara un mortero vivo en la oficina del director- y e inmediatamente expulsado. No mucho después de regresar al viejo y aburrido mundo real, Ben es reclutado por la organización criminal ARAÑA.

Y él acepta.

Como nuevo estudiante en la escuela de espías malvados de ARAÑA, que entrena a niños a hacerse los malos con clases como Contra-contraespionaje y Pasar Desapercibido 101, Ben espía secretamente por su propia cuenta. Él está actuando de agente encubierto no oficial y rápidamente se hace evidente que ARAÑA está planeando algo muy grande- y muy malvado.

Ben se da cuenta que él es una parte clave del plan, pero no está tan seguro de lo que es el plan. ¿Puede Ben averiguar lo que está tramando ARAÑA- y dejarle saber a los buenos sin que lo atrapen- antes de que sea muy tarde?

Preguntas de discusión

1. Cuando empieza la novela, los lectores llegan a saber que ARAÑA tiene un nuevo plan diabólico en marcha. Con lo que has aprendido sobre Ben Ripley, haz una predicción sobre qué rol le asignarán para intentar desbaratar ARAÑA en esta entrega de Escuela de espías.

2. En tu opinión y dadas las circunstancias, ¿reacciona apropiadamente el director de Ben a la destrucción accidental de su oficina?

3. Uno de los puntos de inflexión de la trama de Escuela de espías malvados gira alrededor de los secretos. ¿Son los secretos malos o buenos generalmente? ¿Piensas tú que causan más problemas de los que resuelvan? ¿Es la honestidad siempre la mejor política o deben algunos secretos permanecer contenidos?

4. ¿Cómo son diferentes las cosas para Ben después de regresar temporalmente a su casa y su escuela secundaria anterior como estudiante? ¿Piensas que él podrá ser un niño “normal” después de pasar tiempo en la Academia de Espionaje de la CIA? ¿Por qué sí o por qué no?

5. Compara y contrasta lo que quiere decir ser un buen espía según las definiciones dadas por la variedad de personajes en Escuela de espías malvados.

6. Después de admitir que ella le ha mentido al amigo de Ben Mike sobre él, Erica le dice a Ben “Soy una espía Ben. Es mi trabajo saber cosas.” ¿Estás de acuerdo? En tu opinión, ¿es ella una buena amiga con Ben? ¿Piensas que ella tiene el derecho de esperar que él se ponga en riesgo? ¿Por qué sí o por qué no?

7. Compara y contrasta las experiencias de Ben en la Escuela de espías frente a la Escuela de espías malvados. ¿Cómo es diferente? ¿Cómo es igual? ¿Crees que está justificado Ben en apreciar algo de lo que ofrece ARAÑA?

8. Después que Ben cuestiona el plan de la CIA de que lo expulsaran de la escuela, Erica le dice “Sí, estaba planeado. Pero no por la CIA. Ellos no tienen ni idea de lo que estamos haciendo.” ¿Por qué cree Erica que Ben es el mejor agente para infiltrar ARAÑA desde adentro? ¿Por qué decide ella de no involucrar a la CIA para esta misión? ¿Es sabia su decisión?

9. Erica le dice a Ben, “Si no confiara en ti, ¿crees que harías lo que estás haciendo?” Analiza lo que has aprendido sobre Ben. ¿Piensas que es sabio que Erica confíe en él?

10. Considera el elenco de personajes secundarios en la Escuela de espías malvados. ¿Quiénes son tus personajes favoritos o menos favoritos y por qué?

11. Erica comparte que “Los parias sociales son objetivos ideales para organizaciones como ARAÑA.” ¿Estás de acuerdo con su valoración? ¿Qué tiene esta organización que apelaría a aquellos que lo encuentran difícil encajar en otros lugares?

12. ¿Qué crees tú son los retos mayores que tienen que enfrentar espías jóvenes como Ben, Erica, Ashley y Nefasto? Aunque estén en lados diferentes , ¿hay algunas similitudes entre sus luchas?

13. Utilizando la frase, “En esta historia, confianza significa…” discute el tema de la confianza en Escuela de espías malvados. Explica tus selecciones.

14. En la conclusión de Escuela de espías malvados, los planes de ARAÑA son desbaratados pero los líderes secretos de la organización se escapan. Haz una predicción sobre qué misión les espera a Ben y a Erica en la próxima entrega.

Actividades de extensión

Investigación. Mucha de la historia de Escuela de espías malvados se enfoca en la línea borrosa entre el comportamiento de la CIA y la de ARAÑA. Usando una variedad de recursos de referencia, haz que los estudiantes investiguen el rol de la CIA y que consideren:

● ¿Cuál es el propósito de la CIA en su misión y propósito declarados?

● Además del espionaje, ¿qué tipo de trabajos hacen ellos?

● ¿Son todas las acciones de la CIA justificadas si es para servir el bien común y la protección de nuestro país?

● Aunque ARAÑA sea un grupo ficticio, la CIA tiene de adversarios un número de organizaciones reales. ¿Quiénes son algunos de estos grupos y por qué la CIA piensa que vale la pena perseguirlos?

● ¿Cuáles son unos hechos adicionales sobre la CIA que encontraste interesantes?

Después de colectar los hallazgos de los estudiantes, haz que ellos crean una presentación digital y compartir con la clase.

Aura Creation para hacer videos o anuncios de libros: A la culminación de la lectura de Escuela de espías malvados, haz que los estudiantes crean videos de Animoto o anuncios de libros que se pueden encontrar después de escanear “auras” creados con la aplicación de realidad aumentada Aurasma. Para hacer esto, los estudiantes tendrán que crear imágenes desencadenantes que representan un personaje del libro los cuales sus compañeros de clase escanean para poder ver los videos. Los videos deben tener un resumen de la novela, pero la imagen desencadenante debe ser especifico sobre un personaje.

Escribir hojas de vida: Reta a tu estudiante a seleccionar un personaje de Escuela de espías malvados y componer una hoja de vida y carta de presentación para ese personaje. Asegura que ellos incluyan en la hoja de vida una declaración de las metas del solicitante y un recuento detallado de su experiencia y sus intereses.

“Querido diario” Invita a los estudiantes a crear un diario y escribir por lo menos cinco entradas que pudieron haber sido escritas por un personaje de Escuela de espías malvados. Las entradas deben compartir detalles y como su personaje selecto se sentiría sobre eventos específicos.

Crear una página de inicio Pídeles a los estudiantes a seleccionar varios personajes de Escuela de espías malvados y diseñar una página de inicio para cada uno de ellos, escogiendo fondos e imágenes apropiados y luego creando información que le informará a la audiencia sobre sus personajes. También, hacer que ellos creen enlaces a por lo menos cinco diferentes sitios que ellos piensan que a los personajes de Escuela de espías malvados les interesarían. Luego, hacer que ellos escriban y pongan en la página una explicación de cómo hicieron sus decisiones y lo que ellos creen que eso nos dice sobre el personaje.

Conversaciones en salas de chat. Hacer que los estudiantes imaginen que un personaje seleccionado de Escuela de espías malvados ha encontrado a otras personas con quien hablar en una sala de chat mientras navegaba el internet. Describe la sala de chat en que se encontraba el personaje y el porqué ese personaje se sentiría atraído por el tipo de grupo que maneja esa sala de chat. Finalmente, hacer que ellos construyan la conversación que su personaje selecto tuvo con otros mientras estaba en la sala de chat.

Directorio de email. Permite que los estudiantes creen un directorio de email de todas las personas que ellos imaginan con quienes un personaje de Escuela de espías malvados se mantendría en contacto. Requiere que ellos expliquen por qué seleccionaron las personas y qué nos muestra del personaje. Finalmente, hacer que ellos construyan varios intercambios entre su personaje y algunas de las personas en el directorio del personaje.

Signos astrológicos de los personajes. Después de leer unas breves descripciones de la astrología o signos zodíacos, pídeles a los estudiantes de descifrar cuales signos son los tres personajes principales de Escuela de espías malvados. Pídeles que escriban una explicación de porqué piensan que encajan en el signo mediante sus acciones, actitudes y pensamientos de la novela.

Entradas al anuario escolar. Pídeles a los estudiantes a imaginar como serán tres o cuatro personajes de Escuela de espías malvados cuando estén en la secundaria . Primero, hacer que corten una foto de una persona de una revista para representar al personaje. Después poner una foto por página y debajo de cada foto poner la siguiente información: apodo del personaje; actividades, clubes, deportes que practicaban y cuales años; un reconocimiento ficticio como “Payaso de la clase”, una cita que demuestra algo sobre la persona y los le que es importante: cosas favoritas como colores y comidas; un libro que le ha causado una gran impresión; elegido “el/la más probable de…” y sus planes después de terminar la secundaria.

Premios. Hacer que los estudiantes crean un premio para cada uno de los personajes principales en Escuela de espías malvados basados en sus acciones en la novela. Uno podría ser premiado con “el/la más valiente” por la guia que les dio a otros personajes. Para cada premio, escribe un párrafo de justificación que explica por qué este personal merece este premio particular.

Invitación a un programa de entrevistas. Pídeles a los estudiantes seleccionar un personaje de Escuela de espías malvados, pensar en sus experiencias y luego averiguar en qué programa de entrevistas querrían más a su personaje como invitado. ¿De qué les gustaría que hablara el personaje? ¿A quién más invitarían al programa para tratar los problemas en los que está involucrado el personaje? Escribe la correspondencia entre el presentador del programa de entrevistas y el personaje en la que el presentador explica en qué debe enfocarse el personaje mientras está en el programa. Después del programa, pídales que intercambien una carta más mencionando cómo se sintieron con lo que sucedió.

Creación de un Podcast: Pídeles a los estudiantes que creen un podcast sobre Escuela de espías malvados o el autor Stuart Gibbs, tal vez inspirado en el formato de los que se encuentran en NPR. Pídeles que actúen como anfitriones e introduzcan varios segmentos diferentes, como una entrevista simulada con el autor o un experto en el tema del espionaje.

Perfil de Facebook: Aunque la historia de Escuela de espías malvados es ficticia, si estos personajes fueran reales, probablemente usarían las mismas redes sociales que nosotros. Pídeles a los estudiantes que seleccionen un personaje de su elección y creen una página de Facebook falsa para ese personaje, asegurándose de completar toda la información pertinente, como educación, relaciones, grupos a seguir, páginas a las que les gusta, así como dos o tres actualizaciones de estado.

Cubo de personajes: Utilizando la plantilla de cubo disponible en http://www.innovativeclassroom.com, pídeles a los estudiantes que creen un cubo de personajes analizando los rasgos de un personaje seleccionado de Escuela de espías malvados. Proveeles a los estudiantes una lista de rasgos de carácter. Los estudiantes elegirán cinco rasgos que describen a un personaje de la historia. Enumere cada rasgo en un lado del cubo con una cita del texto que muestre evidencia del rasgo. En la sexta faceta del cubo, los estudiantes harán un dibujo del personaje que han elegido.

Estudio de personaje: Pídeles a los estudiantes que piensen en los personajes Escuela de espías malvados y que respondan lo siguiente: ¿Cuáles personajes se parecen más? ¿Cuáles son los más diferentes? ¿Cuál personaje de la novela fue tu favorito? ¿El menos favorito? ¿Por qué? ¿La amistad de quién te gustaría emular? Escribe una carta de un personaje de Escuela de espías malvados a otro. ¿Qué te gustaría saber? Intercambia cartas y haz que tus compañeros escriban una respuesta del otro personaje.

Esta guía fue creada por Dr. Rose Brock, maestra y bibliotecaria escolar en Coppell, Texas. Dr. Brock tiene su doctorado en Ciencia Bibliotecaria con especialización en literatura de niños y adultos jóvenes.

Esta guía fue traducida del inglés al español por Yamil Y Báez.

Esta guía ha sido proveída por Simon & Schuster para el uso en el salón del clase, biblioteca o grupo de lectura. Puede ser reproducido en su totalidad o en fragmentos para estos propósitos.

• Publisher: Simon & Schuster Books for Young Readers (August 27, 2024)
• Length: 368 pages
• ISBN13: 9781665934923
• Ages: 8 - 12